Formål:
Formålet med dette forløb er at flytte eleverne mod en stadigt større forståelse af såvel andres som egen kultur og opnå en forståelse af de processer, som opstår i mødet med "det anderledes". Vi vil gerne flytte eleverne fra en turisttilgang til en empatisk, undersøgende og selvrefleksiv måde at tilgå andre kulturer, hvis formål det er at bygge bro mellem interkulturelle relationer.
Dette forløb er udviklet til 1.g. og har fokus på at undersøge den danske kultur.

Relation til FN's Verdensmål for bæredygtig udvikling:
Verdensmål 4: Kvalitetsuddannelse
Verdensmål 17: Partnerskab for handling

Globale kompetencer:
Globalt medborgerskab
Centralt for arbejdet med elevernes globale kompetencer er udviklingen af elevernes forståelse af sig selv og andre som globale medborgere med ansvar for og medindflydelse på Jordens fremtid. Dette kræver viden og kundskaber om forhold andre steder på Jorden som fx naturforhold, levevilkår, kulturelle forhold, økonomiske forhold og politiske forhold og forudsætter forståelse af de mange globale sammenhænge, som præger verden i dag som fx kulturelle møder og modsætninger, konflikter i og mellem lande, udfordringer med overførsel af produktion, ressourcer og teknologi til andre lande samt social ulighed nationalt og globalt.

Kommunikative og interkulturelle kompetencer
Eleverne skal kunne bruge sprog som kommunikationsmiddel og som adgangsvej til at forstå, hvad der sker i andre samfund og kulturer end deres egne; med andre ord skal eleverne opbygge kommunikative færdigheder og globale orienteringsevner. Sprogfagene bidrager til et globalt syn på de studerede emner og problemstillinger gennem elevernes kernefaglige viden om de pågældende landes kulturer og samfundsforhold. Arbejdet med sprog inkluderer udvikling af elevernes interkulturelle kompetencer, der også kan udvikles i en række andre fag. Den interkulturelle kompetence er central for, at eleverne opnår evne til at se, at verden rummer mange forskellige kulturer, værdier og verdenssyn, som man skal have viden og kundskaber om for bedre at kunne forstå og handle i en globaliseret verden. Samtidig understøtter arbejdet med elevernes interkulturelle kompetencer også deres demokratiske dannelse og forståelse af, at der findes andre holdninger end elevernes egne.

Materialer:
Nielsen & Schmedes: Kulturforståelse (2009), s. 18-25
Tintin in the Congo (1930)
Espersen & Pinholt: Den vide verden - Geografiske læsestykker (1910)
DR: “Nana på landet” (1988) (minuttal 16:48-18:29)
Indfødsretprøve: https://www.indfodsretsprove.dk/gratis-prove
A.D. Jørgensen: ”40 historier om fædrelandet” (1882) (Indledning og indholdsfortegnelse)
Der findes mange andre eksempler, som kan inddrages. F.eks. billedet af Cirkelkaffe-pigen, tekster af Karen Blixen, Jacob Ejersbo,Hassan Preisler eller div. kulturteori.

Hele materialet ligger samlet på 2030-skolers hjemmeside: http://2030skoler.dk/wp-content/uploads/2019/10/Rysensteen-Gym-Kulturfor...