1. Romerrigets samfund
- Begynd med en fælles snak i klassen: Er der nogen, der har set ruiner eller andre levn fra Romerriget? Hvor/hvad? Kig på et kort over Romerriget og tal om, hvor stort det var. Hvordan rejste man rundt? Hvordan blev informationer spredt?
- Læreren holder et kort oplæg om Romerriget baseret på s. 75-80 i Grundbog til historie.
- Eleverne arbejder i par med spørgsmål til s. 80-86 i Grundbog til historie (Bilag 1).
- Eleverne skriver svar på tavlen, og læreren samler op.
- Eleverne udarbejder en tidslinje over Romerriget.

MATERIALE:
- Peter Frederiksen et al.: Grundbog til historie. Fra Oldtid til Enevældens Tidsalder. Systime, 2008. S. 75-86.
- Arbejdsspørgsmål i bilag 1 - vedhæftet.

2. Slaveri i Romerriget
- Vi ser filmen om slaver, og eleverne svarer på spørgsmål imens (Bilag 2).
- Opsamling på filmen.
- Klassen deles i to, og hver halvdel arbejder med hver sin kilde. De besvarer arbejdsspørgsmålene. (Bilag 3 og 4).
- Eleverne fremlægger over for hinanden i matrixpar.
- Fælles opsamling i klassen med særligt fokus på, hvordan synet på slaver var.

MATERIALE
- Som lektie læser eleverne kilderne ”Tacitus om drabet på Pedanius Secundus” og ”Cato om en godsejers opgaver” fra Carl Johan Bryld: Verden før 1914, Systime iBog.
- Filmen om slaver: https://verdenfoer1914.systime.dk/index.php?id=264

- Arbejdsspørgsmål i bilag 2-4.

3. Gladiatorer
- Vi ser filmen om gladiatorkampe og snakker efterfølgende om spørgsmålene til filmen (Bilag 5).
- Vi læser ”Seneca om gladiatorkampe” sammen og taler om, indhold, afsender, tendens og kontekst.
- Vi ser på billeder af Colosseum. Hvem har været her? Lad eleverne fortælle eller undersøge.

MATERIALE:
- ”Seneca om gladiatorkampe” fra Carl Johan Bryld: Verden før 1914, Systime iBog.
- Arbejdsspørgsmål i bilag 5.

4. Den transatlantiske slavehandel og de amerikanske slaver
- Læreroplæg om den transatlantiske slavehandel mm.
- Vi ser filmen 12 Years A Slave.

MATERIALE:
- Eleverne læser om slaveriet i Nordamerika på s. 17-21 i Adriansen et al.: Fokus 2, Fra Oplysningstid til Imperialisme, Gyldendal, 2012.
- Steve McQueen (instr.): 12 Years A Slave, 2013. Kan bl.a. findes på Filmstriben.

5. Film som historiske kilder
- Elever arbejder i grupper med spørgsmål til filmen (Bilag 6).
- Der samles op med en fælles diskussion af fiktionsfilm som historiske kilder – hvordan kan de bruges?

MATERIALE:
- Arbejdsspørgsmål i bilag 6.

6. Projektarbejde om moderne slaveri
- Eleverne arbejder selvstændigt med gruppeprojekter. Fokus på forskellige taksonomiske niveauer.
- Klassen deles i 5 grupper, og hver gruppe arbejder med hver sin kilde (tekst 94, 95, 96, 97 og 98 i Thiedecke). Alle arbejder med følgende spørgsmål til materialet:
Hvad er moderne slaveri?
- Redegør for de forskellige former for slaveri i dag og deres omfang. (Her skal de bruge teksterne fra lektien).
- Analyser kilden. Brug relevante kildekritiske spørgsmål og slut af med at overveje kildens brugbarhed i forhold til at kunne svare på problemstillingen.

Produktkrav: 5-7 minutters fremlæggelse, som støttes op af noget visuelt, fx prezi, powerpoint, planche.

MATERIALE:
- S. 163-173 i Johnny Thiedecke: Slaveri fra Oldtid til Nutid. Pantheon, 2012.

7. Opsamling på forløbet – komparativ analyse
- Eleverne arbejder sammen i par om en komparativ analyse (Bilag 7) af slaveri gennem tiden.
- I nye par fremlægger de deres analyser og diskuterer spørgsmålet: Giver det overhovedet mening at snakke om slaveri som et ensartet fænomen gennem historien?
- Dernæst deles klassen i to dele. Vi skal diskutere spørgsmålene: Hvorfor er slaveri ikke fuldstændigt afskaffet i dag? Hvorfor indgår det f.eks. i et af FN’s verdensmål? Har vi ikke lært noget af historien? Den ene halvdel af klassen forbereder argumenter for, at vi har lært noget af historien, mens den anden halvdel af klassen argumenterer imod.

MATERIALE:
- Læs om verdensmål nr. 8: https://www.verdensmaalene.dk/maal/8.
- Skema til komparativ analyse i bilag 7.